施策8-1-1 豊かな心の育成

施策が実現できたときの状態 

児童生徒の「生きる力」は、知徳体のバランスの取れた教育活動により培われます。従って、児童生徒の豊かな心は、道徳の時間をはじめ、各教科、特別活動、総合的な学習の時間など、あらゆる教育活動において育むことが大切です。豊かな心が育成された児童生徒の姿としては、目に見えて表出されない部分が多く、仮に表出したとしても個々に多様なものですが、施策が実現できたときの状態を次のようにとらえています。

【施策が実現できたときの状態】

・道徳の時間を中心に、自他の生命を尊重し、思いやりのある心などが発達段階に応じて育まれています。

・キャリア教育により、自己実現に向けて課題に立ち向かい、困難を乗り超えようと努力する姿勢が育まれています。

・総合的な学習の時間等において、ボランティア教育、国際理解教育、環境教育、食育等に係る活動をバランスよく体験しています。

・豊かな心の素地となる読書活動に意欲的に取り組んでいます。

・地域の行事や活動があるときは、積極的に参加しています。

平成20年度の重点課題

「総合的な学習の時間推進事業」に小学校外国語活動の充実を図るための新規事業を加えて展開することにより、児童生徒が他者や社会と関わりを持つ体験を積み重ねる場と機会を設定します。

施策の達成（実現）に向けた今後3ヵ年の取り組みと方針

児童生徒の豊かな心の育成は、児童生徒を取り巻く全てのことに関わることから、あらゆる場と機会で推進します。
○「道徳指導研修会」と「道徳地区公開講座」の継続心の育成にとって要となる道徳の時間の充実

○「総合的な学習の時間推進事業」の内容的拡充小学校外国語活動の充実を図るための新規事業を加えて展開～他者や社会と関わりを持つ体験の設定

○キャリア教育に関わる取組の充実全ての小・中学校において、キャリア教育の全体指導計画を作成

○食育に関わる取組の充実滝沢村食育推進計画の策定を受け、小・中学校段階での一層の指導の充実を図る取り組みの推進

○その他
・学校図書館図書整備等、読書活動の推進
・「就学指導委員会」「特別支援教育巡回相談事業」「特別支援教育担当者等研修会」等、特別支援教育の充実
・「学級経営研修会」「情報活用授業研修会」「幼保小連携研修会」等、指導者の養成